谢选骏：“学习”就是“人云亦云”

网文《教育改革绝不能人云亦云 应该与文化同向而行》（2016-11-11）报道：

“每次听学者谈论中外教育的差别，最常听到的是各种减负的政策。有一种观点的：我们的孩子负担比美国孩子重多了。事实上，不同国家的教育植根于不同的文化，即便是减负政策的制订也不能脱离文化传统。”布朗大学教育学院教授李瑾在接受记者采访时说，不论是家庭教育还是教育政策的制定，都应该回溯历史，回溯我们的传统文化。

近年来，李瑾通过认知科学的方法以及统计科学的方式，也证明了这一研究结果，即东西方的文化奠定了东西方的学习模式的差异。

亚洲和西方儿童的学习模式截然不同

中国的孩子更勤奋，美国的孩子更重视自己的兴趣。没有兴趣的事情绝对不应该做，当代很多中国家长也开始这样认为。但在李瑾看来，好奇、兴趣确实是学习的原驱动力，而且儿童对外部世界的好奇被认为是最天真可爱、最好的学习品质。但，“这只是源动力，而不是学习获得成就的方法。如果只考虑兴趣会走上一条完全错误的道路”。

儿童的发展不是在真空中发生，而是基于现存的文化。李瑾在接受记者采访时说，西方学者往往从认知角度来看待儿童的学习模式，强调所谓的心智取向，在他们看来，起源于古希腊的学习最初是因为好奇而对外部世界进行探索，即便科学最初也是为了解读上帝是如何使世界运转而产生的。甚至牛顿最初研究的，也是上帝如何使这个世界运转。

谢选骏指出：孔子说，“学而时习之，不亦说乎”——这样的“学习”其实就是“人云亦云”。

《学习是一门学问》（2019年第4期 刘良军）报道：

“吾生也有涯，而知也无涯”。一个人从未知到有知、从少知到博知、从浅知到深知，需要借助学习来实现。然而也得看到，孔子门下有弟子三千，真正成为圣贤者却不过七十二，说明同样是学习，如果仅仅满足于浅尝辄止地学习、人云亦云地学习、一知半解地学习，到最后一事无成。“工欲善其事，必先利其器”。学习什么很重要，如何学习更重要，做到“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。

重视学习，才会认真学习、用心学习。恰如习近平总书记所说，大学习带来大进步。换言之，不重视学习，自然谈不上进步，抑或进步不了多少。某种程度上，我们党98年来的革命、建设与改革开放史，就是一部学习的历史，也必然需要藉由一以贯之、持之以恒地学习走向更加光明灿烂的未来。就个人而言，立身百业可，学习当为基。无论从事何种职业，为着实现什么样的个人梦想，不学习，事难成，愿难了，难到“诗和远方”。

问题是时代的强音。学习由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中得以深化。完全可以说，学习就是奔着问题去的。因此坚持问题思维与问题导向，是学有所获、学有所成的制胜秘诀，要求学习的过程中脑海里始终存有问题，一门心思琢磨着怎样解决问题。学习不停顿，只有进行时，没有完成时。事实也是如此，一个人只有带着问题学习，通过学习解决问题，才能在遇到下一个问题时，更知道如何学习，怎样让学习高效快捷、一针见血地解决问题。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习不是囫囵吞枣、不求甚解地将一应知识复制、粘贴于脑海，而后“依葫芦画瓢”，照搬照抄。哲人有言，一个人不可能两次踏进同一条河流。就学习而言，或许一时的知识能够解决此时的问题，却往往此后碰到哪怕类似的问题时，也容易“此路不通”，遭遇吃“闭门羹”。“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”告诉我们学习要善于思考，通过思考抽丝剥茧、研机析理，找出事物发生发展的固有规律，进而按规律办事，或事半功倍，或弯道超车。同样，耽于空想瞎想、漫无边际地胡思乱想，也不是真正的学习。实践表明，学而有思，才能创造性继承、创新性发展，让学为自己真正所拥有、所掌控；思而有学，才能开阔眼界、拓展思维、增长见识、提升才干。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学习的目的全在于运用，纸上谈兵，纵然口若悬河、滔滔不绝，最终沦为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”。更何况实践是检验真理的唯一标准，只有将所学到的书本知识放到实践中去验证，才能明晓到底有用还是无用、有效还是无效、需不需要进一步丰富与完善。同时，运用的过程也是再学习、再提高、再进步的过程。民间有云，读万卷书，行万里路。内中意蕴正说明学习不能一味看书上怎么说，还得看现实生活中怎么做。三人行，必有我师。放下架子，扑下身子，不吝在群众面前“甘当小学生”，才能以学促行、以行促学、学行合一，达至“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”完美境界。

“法与时转则治，治与世宜则有功”。说明学习是一门学问。唯有研究好学习这门学问，吃透为何要学习、如何开展学习的精神实质，才能磨刀不误砍柴功，让学习以修身、以益智、以谋事、以创业，于新时代焕发新气象，展现新作为。

谢选骏指出：实用主义的学问就是“趋炎附势蹭热度”。